صدى الذكرى
27-06-2010, 04:12 PM
كشكول مشاركات ورسائل القراء
جودة التعليم ما بين حشو المناهج وضيق فترة المصححين والنتيجة غير العادلة للطلبة!
لماذا لا تنظر وزارة التربية والتعليم بعين الرفق والرحمة إلى أولئك المدرسين والمدرسات الذين ما إن انتهوا من المناهج الطويلة ومن مشوار التدريس المتعب ورصد الدرجات والامتحانات العملية ولجان التدقيق المعقدة حتى هرعوا إلى المراقبة ولأكثر من فترة. ثم إلى لجان التصحيح ليقعوا في حيرة بين مدارسهم التي تطلبهم للمراقبة ولجان التصحيح التي تشكو قلة المصححين وتحتاج إلى إنجاز العمل بشكل أسرع وكأن المدرسين آلات تصحيح أو تاكسي تحت الطلب. إذا كانت وزارة التربية والتعليم تريد جودة في التعليم فيجب عليها مراعاة الآتي:
1 - وضع خطط دراسية تناسب المناهج الدراسية وأن تراعي في وضعها أن المقررات ذات ساعتين فقط، فنحن في زمن نسعى فيه إلى الجودة في التدريس تحت شعار التمايز. فالطلبة بحاجة إلى أنشطة واختبارات وتجارب ناهيك عن الفعاليات المدرسية الكثيرة جداً والتي تستلزم استقطاع الحصص.
2 - عند تغيير المناهج الدراسية فإن للمدرس الدور الأول في توصيل محتوى هذا المنهج إلى الطالب، وبالتالي يجب تسليم الكتاب المدرسي الجديد له قبل فترة ليتسنى له دراسة الكتاب وسؤال المشرفين التربويين عن بعض النقاط، وليحصل على دورات وورش تدريبية حوله.
3 - إذا كانت هناك مشكلة في المراقبة في جميع المدارس فلماذا لا تراعي الوزارة ذلك وتحل هذه المشكلة وتؤجل الذهاب إلى مراكز التصحيح، فهناك كثير من المدرسين والمدرسات يشكون كثيراً من التصرفات غير اللائقة في لجنة المراقبة ومحاولة الطلبة للغش وللاستهزاء بالمراقب كونه وحيداً في لجنة ذات مساحة صغيرة تحوي 30 طالباً. إن تأجيل الذهاب إلى مراكز التصحيح تلبي حاجة المدارس إلى المراقبين وسيتم توزيع حصص المراقبة بالتساوي على جميع أفراد الهيئة التدريسية وعلى جميع الأقسام بالمدرسة، فهناك أقسام تنزل من أول يوم إلى آخر يوم، وأقسام تحصل على نصيب الأسد من المراقبة نتيجة نزول موادهم الدراسية في الأيام الأخيرة.
4 - وجود مراقبين في لجنة المراقبة الواحدة يحسس الطالب بهيبة الامتحان وأهميته وأهمية الدراسة له بجدية تامة دون اللجوء إلى الغش وكتابة البراشيم إلى آخره، وأهم من ذلك قد تحدث حالات صحية طارئة لا سمح الله لأحد الطلبة فيتشتت المراقب بين مراقبة الممتحنين وإنقاذ الطالب المريض أو طلب المساعدة له.
5 - مراكز التصحيح تحتاج إلى تنظيم وإلى توفير عدد من الطاولات والكراسي الكافية لجميع المصححين وتوفير دورات مياه كافية ونظيفة باستمرار، بالإضافة إلى الأقلام والآلات الحاسبة والغذاء السليم الجيد الذي يزيد من طاقة المدرس للتصحيح.
6 - في الأيام الأخيرة للتصحيح يجبر المصححون على إنجاز العمل بسرعة وتسليم المظاريف بشكل سريع دون مراعاة؛ لأن التصحيح يعني ضميراً فهذه درجات ابني أو ابنك، وحرصاً منا عليها تحتاج إلى تركيز في التصحيح. قد يرفع البعض تظلماً وهناك كثر لا يستطيعون دفع مبلغ التظلم وتضيع درجاتهم ويضيع مجهود المدرسين في الفصل كاملاً.
7 - وفي الختام ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء، ليس رفضاً منا للعمل، ولكننا نطالب بالتخطيط الجيد من قبل المناهج ومن قبل واضعي الامتحانات. إذا كنا نعلم طلابنا في زمن العولمة الديمقراطية وصراحة الكلام ونستمع إلى آرائهم المطروحة لإجراء أي تعديل لازم برحابة صدر لنجاح العملية التعليمية التعلمية فمن يستمع لكلامنا نحن؟
مجموعة من المعلمات
جريدة الوسط ..
جودة التعليم ما بين حشو المناهج وضيق فترة المصححين والنتيجة غير العادلة للطلبة!
لماذا لا تنظر وزارة التربية والتعليم بعين الرفق والرحمة إلى أولئك المدرسين والمدرسات الذين ما إن انتهوا من المناهج الطويلة ومن مشوار التدريس المتعب ورصد الدرجات والامتحانات العملية ولجان التدقيق المعقدة حتى هرعوا إلى المراقبة ولأكثر من فترة. ثم إلى لجان التصحيح ليقعوا في حيرة بين مدارسهم التي تطلبهم للمراقبة ولجان التصحيح التي تشكو قلة المصححين وتحتاج إلى إنجاز العمل بشكل أسرع وكأن المدرسين آلات تصحيح أو تاكسي تحت الطلب. إذا كانت وزارة التربية والتعليم تريد جودة في التعليم فيجب عليها مراعاة الآتي:
1 - وضع خطط دراسية تناسب المناهج الدراسية وأن تراعي في وضعها أن المقررات ذات ساعتين فقط، فنحن في زمن نسعى فيه إلى الجودة في التدريس تحت شعار التمايز. فالطلبة بحاجة إلى أنشطة واختبارات وتجارب ناهيك عن الفعاليات المدرسية الكثيرة جداً والتي تستلزم استقطاع الحصص.
2 - عند تغيير المناهج الدراسية فإن للمدرس الدور الأول في توصيل محتوى هذا المنهج إلى الطالب، وبالتالي يجب تسليم الكتاب المدرسي الجديد له قبل فترة ليتسنى له دراسة الكتاب وسؤال المشرفين التربويين عن بعض النقاط، وليحصل على دورات وورش تدريبية حوله.
3 - إذا كانت هناك مشكلة في المراقبة في جميع المدارس فلماذا لا تراعي الوزارة ذلك وتحل هذه المشكلة وتؤجل الذهاب إلى مراكز التصحيح، فهناك كثير من المدرسين والمدرسات يشكون كثيراً من التصرفات غير اللائقة في لجنة المراقبة ومحاولة الطلبة للغش وللاستهزاء بالمراقب كونه وحيداً في لجنة ذات مساحة صغيرة تحوي 30 طالباً. إن تأجيل الذهاب إلى مراكز التصحيح تلبي حاجة المدارس إلى المراقبين وسيتم توزيع حصص المراقبة بالتساوي على جميع أفراد الهيئة التدريسية وعلى جميع الأقسام بالمدرسة، فهناك أقسام تنزل من أول يوم إلى آخر يوم، وأقسام تحصل على نصيب الأسد من المراقبة نتيجة نزول موادهم الدراسية في الأيام الأخيرة.
4 - وجود مراقبين في لجنة المراقبة الواحدة يحسس الطالب بهيبة الامتحان وأهميته وأهمية الدراسة له بجدية تامة دون اللجوء إلى الغش وكتابة البراشيم إلى آخره، وأهم من ذلك قد تحدث حالات صحية طارئة لا سمح الله لأحد الطلبة فيتشتت المراقب بين مراقبة الممتحنين وإنقاذ الطالب المريض أو طلب المساعدة له.
5 - مراكز التصحيح تحتاج إلى تنظيم وإلى توفير عدد من الطاولات والكراسي الكافية لجميع المصححين وتوفير دورات مياه كافية ونظيفة باستمرار، بالإضافة إلى الأقلام والآلات الحاسبة والغذاء السليم الجيد الذي يزيد من طاقة المدرس للتصحيح.
6 - في الأيام الأخيرة للتصحيح يجبر المصححون على إنجاز العمل بسرعة وتسليم المظاريف بشكل سريع دون مراعاة؛ لأن التصحيح يعني ضميراً فهذه درجات ابني أو ابنك، وحرصاً منا عليها تحتاج إلى تركيز في التصحيح. قد يرفع البعض تظلماً وهناك كثر لا يستطيعون دفع مبلغ التظلم وتضيع درجاتهم ويضيع مجهود المدرسين في الفصل كاملاً.
7 - وفي الختام ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء، ليس رفضاً منا للعمل، ولكننا نطالب بالتخطيط الجيد من قبل المناهج ومن قبل واضعي الامتحانات. إذا كنا نعلم طلابنا في زمن العولمة الديمقراطية وصراحة الكلام ونستمع إلى آرائهم المطروحة لإجراء أي تعديل لازم برحابة صدر لنجاح العملية التعليمية التعلمية فمن يستمع لكلامنا نحن؟
مجموعة من المعلمات
جريدة الوسط ..